五组学生和家长开始排练。
很⚆🏍😳快,有序的局面就乱成了一团。
郝可至少听到有🅡🟑八个人同时🏅在叫自己的名🌥🁋🄒字。
“郝老师，郝老师，我们这里少了两个小⛐🙤精灵怎么办？”
“郝老师,她们三个都想演灰姑娘,我们组没人演恶🚕📋🙓毒继母和姐姐了！”🚣🕋🈀
“郝老师,这剧本怎么看啊🏅,我怎🌵🃘么看不懂啊！🉡🈶”
“郝老师……”
郝可就像一个解决问题的工具人,不断穿🌥🁋🄒梭在人群之中，一会儿站住脚排解💩纷争,一会儿拿起剧本给人解释,周围充满嗡嗡的声音,一般人会感🛞🝝🌆到烦躁不安,不过他已经习惯了。
好不容易把四组的人员🝻🐔分配确定了，四组人开始串台词，但是,新的问🁑题又出现了。
有⚆🏍😳一些重要的道具不存在,演员就🌵🃘不知道怎么演。🗵☖⚿
“小🅂🃲🛲飞侠在窗户外面,可是，窗户在哪🜌里呢？”
“所🅂🃲🛲以我说还是需要有个人演灯神的灯吧。”
“就是,你看隔壁的《白雪公主》组，他们就有个🗵☖⚿人演魔镜！”
“郝老师,”一个家长冲郝可叫道，“您🌥🁋🄒能过来一下吗？”
“怎么了？”🏅郝😥可放下这一组的剧本，向那一组🜵🆣👛走去。
“您能演一下窗户吗？我们缺个窗户。”家长匆🉡🈶匆地说着，不由分说拖着郝可到他们组中间，大的小的演员们“呼啦”一下子围了上来，“太好了,我们有窗户了！”
于是，郝可硬着头皮，站在一堆大小☿精灵中间，充当了&zwnj🏮;半个小时的窗户。
而他的战友——舒小姐——正同时给三🜌个组的人当🗵☖⚿旁白。
郝可和舒小🚤🕘姐隔空对望一眼，都🝝🌇在对方眼🌥🁋🄒中看到了无奈的笑。
不⚆🏍😳管怎么样，大家如此投入地练习，是一件好事。
教学组长也🁚🆒🎽受到了大家热火朝天气氛的感染，不再空等着领导莅临，从门口🆍🎏走过来，拿起相机，换着角度给排练中的家长们拍照。