第一幅图中的牛，身躯浓黑雄🐹🄯🁆壮，形象很丰🎣满，很🉀🄍逼真。
可是到了最后的第十一幅图，画纸上的牛，却只剩下了寥寥的线条，勾搭成牛🚜🔌的轮廓……不，不是轮廓，而是平面的造型。
最简单，简洁🙶到了极致的🜾造型，好像三岁小孩🂏，都能画出来地步。
问题在于，当白叶把这些图，放在一块对比之时。不管是谁，心里仿佛憋了千言万☴🃨🚔语，却没办法说出来🅕🅕。
他们看着这些素描，内心之🗃中🐹🄯🁆有微妙的情绪在酝酿，在发酵，在翻涌。
可以说，教室中的学生，肯定🐹🄯🁆有不错的美学基础。
他们每个人对于美术，都有一些天分。或者他们并不是很清楚，这十一幅素描图的具⛪体意义，但是并不妨碍他们欣赏、感🄭叹。
白🏽🟣叶把这些素描画稿，逐一🗃排列展示，然后郑重其事📕🚬道：“我对于艺术的理解、感悟，部包涵在这里了。你们觉得，它们有价值吗？”
十一张画稿，分成三行排列。
一头牛的变形过程，就在画纸上，逐一演🍿🍺🍆化。
从饱满雄壮，再☃☗到立体的缺失，平面的构成。紧接着明暗没了，色块丢了，阴影去掉了，再抹去繁琐的线条。
最终只剩下，几条简单的几何线。
一头牛还剩下什么？
意象！
只要有点眼力，学过画的学生，在浅显易🍿🍺🍆懂的画稿面前🍑😡，基本上已经明白过来。
牛的变形过程🙶，分明是在做🗃减法，具象的减🎣法。最后剩下的，自然就是抽象主义中，最为精髓的东西。
从具体事物抽出、概括出它们共同🗨🞊💙的方面、本质属性与关系等，而将个别的、非本质的方面🝣、属性与关系舍弃，这种思维过程，就是抽象。
牛的变形过程🙶，显然把这🜾🜾个定义，展现得淋漓尽致。
问题是……
这些画稿，出自白叶之手。
白叶是谁？