第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙黑板桌椅拥挤密密麻🏁麻坐满了人汗臭味和🚃脚臭味齐飞的🃆🕤教室里摇头晃脑的朗诵，这有意境吗？
肯定没有。
这是敷衍。老师敷衍学生🄳🄳，学生也同样在敷衍老师。
他们也许会🁁🂵📌记下这首诗的作者是谁，写在什么样的年代和特定的历史环境下，他们也知道那丁香一样的姑娘象征着姑娘也象征着对美好生活的向往----
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求你记下他生🏻🟏🜉在哪一年死在什么年，这首诗象🗈征着什么表达了作者的什么感情他连一个字都不🔵🄽会提起。
我就是给你读诗，就是🂷让你们知道这是怎样的一首诗。
我🇼们抛开一切繁琐💶复杂的东西，只是单纯的赏诗。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被这一幕给深深地感动着，他们🏻🟏🜉记下了这连名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎和秦倚天的迎面走来又擦肩而过，记下了方炎回头张望时眼神里的落莫哀伤。
这个世🟇🚾🙂界上最忧伤的爱情，就是你对她一见钟情，🆎她一个转身就杳无📧音讯。
在公车上、机🌊场里、书店、旅游景区、陌生的城🚃市和街道----你有没有遇到过这样一个人？你有没🚠有这种遗憾的感情？
你修道五百年的虔诚，才换回一次擦🕎🈠⛙🕎🈠⛙肩而过的爱情。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女学生🌊哭了，她们完🏁全沉寂在诗歌里一次离别永不再见的愁绪里🄄🞏难以自拔。
她们青春活泼，也感情脆弱。她们渴望完美，对🚃有情人📟终成眷属还坚信不移。
有人喊：“方老师，快追上她啊🈩🀾---问她的名字，📉🙀要📟她的电话---”
男生的心情也非常的压抑🄳，想表达些什么，却什么也说不出来。