第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙🂏黑板🁞🔀桌椅拥挤密密麻麻坐满了人汗臭味和脚臭味齐飞🈶🂲的教室里摇头晃脑的朗诵，这有意境吗？
肯定没有。
这是敷衍。老师敷衍学生，学生也同样💫在敷衍🄝⚉老师。📯🞗🔒
他🂊们也许会记下这首诗的作🍛者是谁，写在什么样的年代和特定的历史环境下，他们也知道那丁香一样的姑娘🂥象征着姑娘也象征着对美好生活的向往----
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求你记下他生在哪🏕🙺一年死在什么♎😈年，这首诗象征🉁着什么表达了作者的什么感情他连一个字都不会提起。
我就是给你读诗，就是让你们知道这是怎样的一首🖶🗅🙎诗。
我们抛开💰🕞一切繁琐复杂的东西，只是单纯的赏诗🏕🙺。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被这一幕给深深地感动着，他们记下了这连名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎和秦倚天的迎面走🎫来又擦肩而过，记下了方炎回头张望时眼神里的落莫哀伤。
这个世界上最忧伤的爱情，就是你对她一见钟情，🖶🗅🙎她一个转身就杳无音讯。
在公车上、🁞🔀机场里、书店、🍛旅游景区、陌生的城市和街道----你有没有遇到过这样一个人？你有没有这种遗憾的感情？
你修道五百🁞🔀年的虔诚，才换回一次擦肩而过的🄝⚉爱情。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女💰🕞学生哭了，她们完全沉寂在诗歌里一次离别永不再见的愁绪里难以自拔。
她们青春活泼，也感情脆弱。她们渴😼📞望完美，对有情人终成眷属还坚信不移。
有人喊：“方老师，🔿快追上她啊--😼📞-问她的名字，要她的🈶🂲电话---”
男生的心情也非常的压抑，想表达些什么📈😵🅯，却什么也说不出来。